Leikprega aktivitet der ein trenar ulike basisferdigheiter ved bruk av spelkort. Kan brukast i alle fag og på alle nivå der målet er å tileigne seg ny kunnskap. Memorykorta består av laminerte ark med oppgåver/svar på kvar si side av kortet. Oppgåve og svar samsvarar ikkje på det enkelte kortet, men ei oppgåve på eitt kort finn ein svar på i eit anna kort. Det er først når ein har samla inn alle korta at ein finn ut om ein har løyst oppgåvene rett. Då skal baksida på det første kortet som er henta, stemme med oppgåva på det siste kortet – om ein legg korta oppå kvarandre i den rekkefølgja ein har utført det.
Førebuingar:
Før start legg ein korta ut på golvet med lik side opp (velg om dei skal sjå «raud» eller «blå» side – les meir her: MAL Memory INFORMASJON), éin bunke per lag med litt fråstand mellom kvarandre. Deltakarane stiller seg opp bak ei startlinje litt unna og ventar på startsignal.
Slik gjer ein:
- Førstemann spring fram og hentar eit tilfeldig kort, tek det med seg attende til laget sitt, viser «baksida» av kortet til neste på laget (her er det ei oppgåve som denne personen skal finne svaret på ved å hente rett kort) og legg så kortet ned på bakken ved startlinja (med motsett side opp i høve til det som ligg i bunken der kortet vart henta)
- Nestemann hentar det kortet som gir svar på/høver saman med kortet som første person henta, viser baksida til nestemann på laget og legg kortet ned på bakken oppå det første kortet (med same side opp)
- Når alle korta er samla inn og lagt oppå kvarandre kan ein kontrollere at ein har gjort alle oppgåvene rett ved å sjå om oppgåva på det siste kortet stemmer med svaret på det første
Ein enkel og morosam måte å lære på!
Print ut eit av forslaga her og prøv!
Vedlagt ligg malar for 6, 12, 24 og 58 kort i tillegg til nokre ferdige oppgåver for ulike målgrupper.
Les denne informasjonen om korleis ein brukar malane før du startar å lage eigne memorykort: MAL Memory INFORMASJON
Maler for ulikt antall spellkort:
6 kort: MAL Memory UTFYLLING 6 kort
12 kort: MAL Memory UTFYLLING 12 kort
24 kort: MAL Memory UTFYLLING 24 kort
58 kort: MAL Memory UTFYLLING 58 kort
Ferdig utfylte spellkort:
Hensikt
Eigner seg godt i fag der ein må pugge for å lære innhaldet. Utvikler kognitive eigenskapar.kaper.
Variasjon
Denne organiseringsforma kan nyttast i barnehagen ved bruk av bilde/symbol og i alle fag i skolen, som til dømes ved innlæring av alfabetet, pluss og minus i matte, brøkar, land/hovedstader i geografi osv. Ein kan jobbe individuelt eller lagvis – som stafett. Det kan vere ulike antall kort avhengig av kor vanskeleg øvinga skal vere..
Progresjon
Aktiviteten kan gjennomførast i ro ved eit bord, eller i aktivitet både individuelt, parvis eller gruppevis. Som alternativ til å springe for å hente korta kan ein bruka andre bevegelsesmåtar, for eksempel gå baklengs, krype på alle fire m.m. Val av faginnhald avgjer kven stafetten passar for.
Tilpasningsmuligheter
Det er viktig å bli kjent med deltakerne og deres eventuelle behov for tilpasninger i aktiviteten. Snakk med de det gjelder. Kanskje har de selv ideer eller tanker om hvilke tilpasninger som trengs for at de skal kunne delta på en god måte.
Sørg for ro når beskjeder og instruksjon gis.
Bevegelsesutfordringer: Vær oppmerksom på økt trettbarhet. Gi personen god tid til å prøve seg frem. Kort og kjegler kan plasseres på en høyde krakk eller i varierende høyder slik at den er lettere tilgjengelig hvis noen sitter i rullestol eller har utfordringer med å komme opp/ned til bakken. Noen kan ha behov for aktivitetshjelpemiddel eller deltar i rullestolen sin, og kan ha behov for at noen bidrar til fremdrift. Elever/barn som har utfordringer med å skape fremdrift selv, kan sitte på ledsagerstyrt aktivitetshjelpemiddel, der en annen elev eller voksen står for fremdriften. Kort ned avstander hvis nødvendig.
Kognitive utfordringer: Tydelig struktur i økten. Kort og presis instruksjon. Skap forutsigbarhet og repeter gjerne flere ganger. Noen kan ha nytte av å observere i starten og bli med etter hvert. Det kan være nyttig å gi instruksjon i en oppgave av gangen hvis man skal gjøre flere variasjoner. Fjern sanseforstyrrelser, for eksempel gjenstander som virker forstyrrende. Vær oppmerksom på dagsform. Gi raskt støtte hvis noen viser tegn til frustrasjon. Noen kan ha nytte av et «pausested».
Nedsatt hørsel/døv: Undersøk om personen har tekniske hjelpemidler. Sørg for ro når beskjeder gis. Snakk én og én. Ha direkte kontakt. Bruk mimikk, kroppsspråk og evt. tegnstøtte. Mindre grupper kan være nyttig.
Nedsatt syn/blind: Vær oppmerksom på lyssetting og spør inn til hva eleven/barnet ser. Ledsag når eleven/barnet har behov for det, og spør gjerne hvordan han/hun ønsker dette. For eksempel ved å holde i hånden, gjennom grep over albuen på ledsageren eller ved å holde i tau/reim. Vurder om eleven skal samarbeide med en annen i par, der den som ser kan lese mens den synshemmede kan løse oppgaven. Mange repetisjoner er nødvendig, og en bør unngå for store variasjoner. Sørg for at kortene er markert med en kontrastfarge så de er enkle å finne, samt enkle å orientere seg rundt. Vurder om lyd kan benyttes for å orientere i rommet. Undersøk om aktiviteten oppleves som trygg og meningsfull for eleven/barnet det gjelder.
Levert av Høgskolen i Hedmark, En region i bevegelse
Forslag på tilrettelegginger: Nasjonal kompetansetjeneste for barn og unge med funksjonsnedsettelser