Slik gjør du
Utstyr: Kritt
Tegn en vannrett x-akse og en loddrett y-akse på asfalten med kritt. Deltakerne får hvert sitt tall på enten x- eller y-aksen, og stiller seg ved «sitt» tall.
Én person utnevnes til å være «den levende brikken» og skal flytte seg rundt til ulike punkt i koordinatsystemet. Når den levende brikken for eksempel stiller seg på punktet (3,4), skal barnet/eleven som står på tallet 3 på x-aksen og eleven som står på tallet 4 på y-aksen rope: «3, 4!».
Den levende brikken beveger seg videre mellom ulike punkt i koordinatsystemet, slik at bevegelsene til slutt danner en geometrisk figur. De andre skal gjette hvilken figur det er.
Variasjon
Når den levende brikken flytter seg til et nytt punkt, skal personene på dette punktet utføre en bestemt bevegelse. For eksempel: Når den levende brikken går til(3,4), sier personen på 3 på x-aksen «tre» samtidig som han/hun hopper tre jumping jacks, og personen på 4 på y-aksen hopper fire.
Den levende brikken kan gjerne bevege seg fra punkt til punkt ved å hoppe med samlede bein.
Tilpasninger
Det er viktig å bli kjent med deltakerne og deres eventuelle behov for tilpasninger i aktiviteten. Snakk med de det gjelder. Kanskje har de selv ideer eller tanker om hvilke tilpasninger som trengs for at de skal kunne delta på en god måte.
Sørg for ro når beskjeder og instruksjon gis.
Bevegelsesutfordringer: Vær oppmerksom på økt trettbarhet. Undersøk om personen har nedsatt sensibilitet, er da ekstra utsatt for skade (smerte, kulde, varme). Gi personen god tid til å prøve seg fram. Kort ned avstander hvis nødvendig. Om noen bruker aktivitetshjelpemiddel eller rullestol er det viktig at avstanden mellom kjeglene blir tilpasset slik at det er fremkommelig for alle. Noen kan ha nytte av å få bistand til fremdrift i rullestol eller i aktivitetshjelpemiddel.
Kognitive utfordringer: Tydelig struktur i økten. Repetisjon og forutsigbarhet. Fjern sanseforstyrrelser dersom mulig. Vær oppmerksom på dagsform. Enkle regler. Gi konkret veiledning ved mer komplekse oppgaver. Vis, tegn og forklar. Kort og presis instruksjon. Gi raskt støtte hvis noen viser tegn til frustrasjon. Noen kan ha nytte av et «pausested».
Nedsatt hørsel/døv: Undersøk om eleven/barnet har tekniske hjelpemidler. Sørg for ro når beskjeder gis. Snakk én og én. Ha direkte kontakt. Bruk mimikk, kroppsspråk og evt. Tegnstøtte, eventuelt skrive oppgavene på plakater. Mindre grupper kan være nyttig.
Nedsatt syn/blind: Ledsag når eleven/barnet har behov for det, og spør gjerne hvordan han/hun ønsker dette. For eksempel ved å holde i hånden, gjennom grep over albuen på ledsageren eller ved å holde i tau/reim. La personen bli kjent med omgivelsene og prøv å mål opp fast lengde i rutenettet slik at avstanden blir mest mulig forutsigbar. Skap trygghet.
Nedsatt syn/blind: Ledsag når eleven/barnet har behov for det, og spør gjerne hvordan han/hun ønsker dette. For eksempel ved å holde i hånden, gjennom grep over albuen på ledsageren eller ved å holde i tau/reim. La personen bli kjent med omgivelsene og prøv å mål opp fast lengde i rutenettet slik at avstanden blir mest mulig forutsigbar. Skap trygghet. Repetisjon og forutsigbarhet. X-aksen og Y-aksen kan markeres med store kjegler med en kontrastfarge. De andre koordinatene kan markeres med kinahatter med annen kontrastfarge. Tydelig, verbal instruksjon. Tiltal eleven/barnet ved å si navnet, gjerne kombinert med berøring. Jobb parvis eller i små grupper.
