
Slik gjør du
Utstyr: Tau
Øvelser med hoppetau kan være krevende både for smidighet og koordinasjon. Under finner du noen eksempler, her er det bare fantasien som setter grenser.
- Deltakerne hopper med tau mens de løper rundt på et avgrenset område. De varierer mellom høye og lave hopp, og mellom rask og langsom rytme.
- Brett tauet dobbelt og sving det rundt i en sirkel langs bakken. Løp over tauet mens det kretser, og varier farten. Prøv med både venstre og høyre hånd, over hodet og med annethvert hopp.
- Brett tauet dobbelt og hold det bak ryggen med litt bred avstand mellom hendene. Gå over tauet slik at det føres til forsiden av kroppen. Gjenta med stadig smalere grep. Gå frem og tilbake, øk tempoet, og forsøk å få en jevn, dynamisk flyt med mange repetisjoner.
- Deltakerne sitter på bakken i balanse, uten at føtter eller hender berører underlaget. Tauet, brettet dobbelt, føres under setet, bak ryggen, over hodet og tilbake igjen, i én sammenhengende bevegelse. Prøv å rulle over på magen uten at tau, bein eller armer tar i bakken.
- Grip tauet med tærne og kast det så langt som mulig. Hent det og gjenta. Pass på at tauet ikke har knuter, da dette kan gjøre vondt når det kastes eller festes. Klarer du å gripe tauet igjen før det treffer bakken?
- Deltakerne jobber to og to. Den ene forsøker å ta tauet fra den andre. Løp i sikksakk, der den som løper bak prøver å trå på tauet til den foran. Variér ved at begge har tau og forsøker å trå på hverandres.
Tilpasninger
Denne øvelsen passer for alle, uavhengig av funksjonsnivå.
Sørg for ro når beskjeder og instruksjon gis.
Bevegelsesutfordringer: Elever med redusert balanse kan støtte seg til en medelev (eller alle gjør øvelsen parvis). Elever i rullestol kan bruke armene, og bevege tauet rundt de akser som er mulig.
Nedsatt hørsel/døv: Undersøk om personen har tekniske hjelpemidler. Sørg for ro når beskjeder gis. Snakk én og én. Ha direkte kontakt. Bruk mimikk, kroppsspråk og evt. Tegnstøtte. Mindre grupper kan være nyttig.
Nedsatt syn/blind: Ledsag når personen har behov for det. La personen bli kjent med omgivelsen, hvor er de andre? La de kjenne på tauet. Repetisjon og forutsigbarhet. Fast plass i rekker o.l. Tenk over lysforhold og bruk av farger/ kontraster. Tydelig, verbal instruksjon, evt. bane bevegelser. Trenger kanskje et avgrenset område for å føle seg trygg.
Kognitive utfordringer: Repetisjon og forutsigbarhet. Fjern sanse-forstyrrelser om mulig. Vær oppmerksom på dagsform. Kort og presis instruksjon. Gi raskt støtte hvis noen viser tegn til frustrasjon. Kan ha behov for et fysisk avgrenset område. Noen kan ha nytte av et «pausested».
Elever som har vanskeligheter med rom/retning eller er utrygge av andre grunner, trenger ikke bevege seg i hele rommet, men få et fysisk avgrenset område.


